Pensamiento lateral y aprendizajes

Pensamiento lateral y aprendizajes 

Arboleda Aparicio, J.C. 

1) El pensamiento lateral es proporcional a la felicidad: entre mayor capacidad de pensamiento lateral se posea, mejores oportunidades de felicidad tendríamos, o menores riegos de infelicidad.  

En la época contemporánea, ante la razón eminente de la eficiencia, la rapidez, el rendimiento, la dinámica de una sociedad de consumo e ideologías rígidas a las cuales responde el ser humano, no tenemos la oportunidad de pensar en nosotros mismos o reflexionar, por lo tanto atentamos en contra de nuestra felicidad y calidad de vida.  

2) La metacognición es exitosa si se fundamenta en un pensamiento lateral, es decir en la capacidad para ver panorámicamente los objetos de apreciación, para reformular de manera diferente, opuesta, contraria, alterna las declaraciones o ideas que se capturen, para ver más allá de lo que estamos acostumbrados a percibir. 

El pensamiento lateral trasciende a un pensamiento axiológico, que permite al ser humano asumir una vida positiva, exitosa y digna. Además  a través del proceso de metacognición el hombre es capaz de evaluar sus propios conocimientos, aptitudes, actitudes, habilidades y destrezas en   diversos ámbitos como son: el entorno familiar, educativo, social y cultura. 

3) La formación de pensamientos múltiples se enriquece cuando se utilizan estrategias (pensamientos) de la lógica fluida, creatividad, analogías, investigación, conceptualización, diseño, lateralidad entre otras que corresponden a capacidades diversas del pensamiento  

La divergencia en el uso de estrategias permite observar que cada persona posee una serie de capacidades, habilidades, actitudes, destrezas, es decir diferentes estilos de pensamiento, formas de ser, actuar, sentir, percibir, obrar, que favorezca la autonomía como una capacidad de pensar y proceder por sí mismos,  en la toma de decisiones. 

4) En materia de aprendizaje el pensamiento lateral potencia los procesos que conducen a la apropiación, uso y comprensión de conceptos y contenidos instruccionales. En algunas fases de estos procesos se requiere generar alternativas diversas, optar por rumbos diferentes a los establecidos en el esquema predominante, atreverse a vivir experiencias nuevas o a enfrentar situaciones impensadas. 

El pensamiento lateral requiere de un cambio de mentalidad es decir romper con  paradigmas empobrecidos, que exigen una flexibilidad  de pensamiento, actitudes dinámicas, y la posibilidad de actuar de manera constructiva y propositiva que abra las puertas de la mente, en el ámbito docente. 

5) El razonamiento intuitivo es un acto que opera esencialmente desde el hemisferio cerebral derecho, que es el plano especializado en las funciones emotiva y creativa.  

La intuición, la motivación de ser y hacer, la emoción, los sentimientos ,son premisas del pensamiento lateral, por lo tanto en la interpretación de las emociones pesa más la intuición, ya que a través de ésta se generan diversas formas de la creatividad, y el pensamiento lateral se enriquece con los aportes que le ofrecen las mentes racional  y no racional. 

6) El pensamiento lateral digno, este pensamiento debe operar de modo que las personas vean, se vean y obren lateralmente, es decir flexiblemente, ya que la flexibilidad es una característica de la vida digna, del merecimiento de todos a vivir mejores, en condiciones humanas adecuadas. 

El pensamiento lateral digno requiere de un autoanálisis es decir ver más allá de nuestra mirada rutinaria, tomar decisiones entre opciones diferentes o distintas y regalarnos tiempo para pensar en sí mismos , con una autonomía generando  

7) La reflexión lateral y comprensión significativa es producto de un proceso de reflexión lateral por parte del comprendedor acerca de la experiencia vivida durante el uso y la apropiación de un conocimiento, así como sobre la utilidad de este para su vida personal o social. 

Podemos considerar que no habrá comprensión significativa si el comprendedor no vive una experiencia de uso o aplicación de un conocimiento del cual se ha apropiado debidamente, ni reflexiona de manera consciente sobre el significado, sentido y utilidad del proceso cognoscitivo y experiencial.  

8)Edward De Bono insiste en que la importancia no es ser hábil, diestro, inteligente; es necesario  conducir la inteligencia, saber operar con ella, contar con facultades de pensamiento plural para que la inteligencia actúe mejor en la experiencia de vida y en los mundos posibles. 

El pensamiento divergente no reduce la capacidad u óptica como lo hacen algunos teóricos y no como lo hace la mirada dogmática, única, absoluta, ya que entraña una visión flexible y da espacio a la divergencia y es respetuoso de la lateralidad, dependiendo de la perspectiva del hablante . 

9) Cuando una familia no negocia o no ataca a tiempo sus conflictos y dificultades, la vida individual y grupal se deteriora. Igual sucede cuando lo característico de una familia es el éxito individual y colectivo: en cualquier momento surge un tropiezo, y si la familia no está preparada o se descuida pueden sobrevenir situaciones más graves, o de riesgo con el tejido familiar 

Regularmente alguien debe tomar la iniciativa en una familia para propiciar la aplicación de una situación sencilla o compleja, esta son algunas alternativas que brinda a los integrantes posibles soluciones expresando razones y hasta sentimientos.. 

10) La vida de todas las personas está llena de dicotomías. El quid del asunto reside en saber asumir las emociones. Vivir es tomar decisiones a favor de la vida y llevarlas acabo: a partir de este análisis es relevante reunir a la familia y proponerle un plan de convivencia. 

Es de vital importancia que todas las personas encuentren las posibles soluciones a las diversas dicotomías y que descubrir los errores propios a veces conlleva el ocultamiento de potenciales. Es bueno aceptar los errores, autoproyectarse y  llenarse de entusiasmo considerando situaciones positivas. 

Mtra. Ana María Espinosa