Pensamiento lateral

Radionovela

Pensamiento lateral

        UNIVERSIDAD MADERO 

     Maestría en Desarrollo Cognitivo 

 

RESEÑA CRÍTICA 

“EL PENSAMIENTO LATERAL” 

Manual de creatividad 

DE BONO, EDWARD 

Dra. Lourdes Carrillo Árcega 

Mtra. Ana María Espinosa Serrano 

                                                                                       Puebla, Puebla., a 3 de Diciembre de 2013 

INTRODUCCIÓN 

Desde una perspectiva epistemológica el docente puede hacer uso de algunas técnicas del pensamiento lateral,  que propone Edward De Bono para propiciar un cambio de mentalidad en los estudiantes y al mismo tiempo gestar un aprender a aprender que constituye romper con los paradigmas empobrecidos de nuestros métodos de enseñanza aprendizaje.  

La razón de que la perspicacia, la creatividad y el ingenio posean ese carácter, reside en la efectividad de la mente, la cual opera creando modelos de enseñanza restrictivos o flexibles que hacen distintivo a nuestro pensamiento y que es necesario desarrollar para generar nuevas ideas que no necesitan seguir un orden determinado ya que pueden encontrar diversas alternativas de solución para resolver cualquier problemática.  

El pensamiento lateral no es una forma deliberada de nuestras ideas sino una cualidad innata que ciertas personas poseen y otras no. En la práctica, la inclusión del pensamiento lateral en el pensamiento lógico dificulta su diferenciación y uso, pero no exime de su necesidad. El pensamiento lateral tiene como objetivo el cambio de modelos que no es otra cosa que la disposición u ordenación de la información de la mente. Pues el uso y práctica de las técnicas del pensamiento lateral permite aumentar la capacidad creadora, además de constituir un estimulo para la concepción de nuevas ideas, que propician o aumentan el pensamiento vertical al poner a su disposición un cambio de estrategias de las que puede hacer uso para mejorar sus competencias como docentes 

Finalmente se puede decir que cuando se ha obtenido una solución a través del pensamiento lateral, se puede considerar que por medio de de un proceso lógico es posible llegar a la misma solución, es decir hablamos del pensamiento vertical que simplemente se complementan una de la otra. De tal forma que todas las soluciones perspicaces y las nuevas ideas aparecen como obvias tan pronto como se ha demostrado su eficacia, el pensamiento lateral puede promover una reordenación de la información y generar un pensamiento creativo e innovador. 

EL PENSAMIENTO LATERAL 

Desde una perspectiva epistemológica el pensamiento lateral de Edward De Bono,  presenta el uso de técnicas destinadas a la creación de nuevas ideas que se puedan poner en práctica en la vida cotidiana y señala como edad propicia desde los 7 años, hasta el nivel universitario para su enseñanza..  

E incluso el autor hace alusión, que cuanto más elevado sea el nivel intelectual de los grupos, mayor será su capacidad de abstracción para el desarrollo de los procesos y principios presentados en forma simplificada. Así mismo el planteamiento de problemas típicos concretos, de diseño e innovación, extraerlos de diversas fuentes o los problemas cerrados que son más difíciles de encontrar su solución,  pero ningún problema será tan complejo que no pueda encontrase una solución. 

La comunicación codificada requiere la existencia de una ordenación de la información en modelos concretos y definidos, una  de las ventajas de un sistema de códigos son inmensas ya que con rapidez y facilidad puede comunicarse cualquier cantidad de información. La necesidad de restructuración de los modelos en una fase dada para permitir la inclusión de un nuevo elemento es una característica del sistema de optimización que constituye la mente. 

El pensamiento vertical es selectivo;  ya que le importa ante todo la corrección lógica del encadenamiento de las ideas, además se mueve en una dirección claramente definida en la cual se entrevé una solución. En cambio en el pensamiento lateral lo esencial es la efectividad en sí de las conclusiones, y  se aspira al cambio, al movimiento como medios para una reestructuración de los modelos de conceptos, y finalmente se dice que el  pensamiento lateral es creador y por ende es ingenioso y perspicaz.  

Algunas desventajas inherentes al sistema de información basada en modelos, como es el caso de la mente son: los modelos adquieren mayor rigidez, son difíciles de modificar una vez establecidos, son modelos diferentes, existe una tendencia hacia la “polarización”, otros modelos tienden a ser absorbidos e incorporados por otros más complejos y finalmente la mente es considerada como un sistema elaborador de modelos arquetípicos, que conforman el pensamiento.  

Otra diferencia entre el pensamiento vertical y el pensamiento lateral, es que el primero es selectivo  a través de la exclusión  y el segundo es creador ya que trata de seguir todos los caminos y encontrar nuevos derroteros. 

El cuanto al pensador vertical afirma “ Sé lo que estoy buscando” y el pensador lateral considera que “Busco, pero no sabré lo que estoy buscando hasta que lo encuentre”, de tal forma que el pensamiento vertical se basa en la secuencia de las ideas, y el pensamiento lateral  puede ejecutar saltos.  En esencia en  el pensamiento vertical es obligada la corrección de cada paso y en el pensamiento lateral no es necesario este requisito, a condición de que el resultado sea correcto. Las diferencias entre ambos tipos de pensamiento son muy marcadas, es decir mientras que el pensamiento vertical se basa en la rigidez de las definiciones como las matemáticas, el pensamiento lateral utiliza la fluidez de los significados, otro ejemplo puede ser que mientras el pensamiento vertical es un proceso finito; el pensamiento lateral, es un proceso probabilístico y finalmente se puede decir que tanto el pensamiento vertical como el pensamiento lateral se complementan. 

En la práctica, la inclusión del pensamiento lateral en el pensamiento lógico dificulta su diferenciación y uso: naturalmente que hay personas más capacitadas para desarrollar el pensamiento lateral que otras. La necesidad de recurrir al uso del pensamiento lateral para la solución de problemas y la creación de nuevas ideas deriva de las limitaciones de la mente como sistema de memoria optimizante. Por lo tanto el pensamiento lateral es a la vez una actitud mental y un método para usar in formación. El uso de algunas técnicas para la resolución de problemas a través del pensamiento lateral tienen como propósito usar técnicas eminentemente prácticas en situaciones de la vida cotidiana.  

El pensamiento lateral explora diferentes alternativas mediante la reordenación de la información disponible, por ejemplo la búsqueda lógica se interrumpe cuando  llega a un enfoque satisfactorio. En el pensamiento lateral  se reconoce también la calidad de un enfoque satisfactorio, pero se continúa la búsqueda de enfoques alternativos. 

En la solución de problemas se hace una revisión de un gran número de modelos que tienen carácter permanente y sirven de base y de punto de partida para otros conceptos y y juicios. Constituyen los estereotipos, un modo clásico de analizar las cosas y de describirlas. Son supuestos lógicos que se aceptan como validos en sí mismos. Sin embargo, el pensamiento lateral prescinde de la validez de todos los supuestos y tiene como misión proceder a su reestructuración. Finalmente el propósito de los ejercicios es demostrar que cualquier supuesto puede ser revisado o reestructurado para generar nuevas alternativas de solución. 

CONCLUSION 

Edward De Bono  propone una perspectiva del pensamiento lateral y propone la creación de nuevas ideas, como factores de cambio y progreso en todos los campos, desde la ciencia, el arte, la política y la felicidad personal.  El pensamiento vertical como el pensamiento lateral ambos se complementan, para su análisis y la concepción de alternativas de solución  en los problemas de la vida cotidiana. Así mismo el pensamiento lateral tiene como función también la liberación del efecto restrictivo de las ideas anticuadas, ello conduce a cambios de actitud y enfoques y a una visión diferente de conceptos inmutables hasta entonces aceptados como validos, desde una prospectiva ontológica y epistemológica el pensamiento lateral promueve una flexibilidad  y prescinde de toda forma de enjuiciamiento o de valoración  

Entrevista 4

Pensamiento lateral y aprendizajes

Pensamiento lateral y aprendizajes 

Arboleda Aparicio, J.C. 

1) El pensamiento lateral es proporcional a la felicidad: entre mayor capacidad de pensamiento lateral se posea, mejores oportunidades de felicidad tendríamos, o menores riegos de infelicidad.  

En la época contemporánea, ante la razón eminente de la eficiencia, la rapidez, el rendimiento, la dinámica de una sociedad de consumo e ideologías rígidas a las cuales responde el ser humano, no tenemos la oportunidad de pensar en nosotros mismos o reflexionar, por lo tanto atentamos en contra de nuestra felicidad y calidad de vida.  

2) La metacognición es exitosa si se fundamenta en un pensamiento lateral, es decir en la capacidad para ver panorámicamente los objetos de apreciación, para reformular de manera diferente, opuesta, contraria, alterna las declaraciones o ideas que se capturen, para ver más allá de lo que estamos acostumbrados a percibir. 

El pensamiento lateral trasciende a un pensamiento axiológico, que permite al ser humano asumir una vida positiva, exitosa y digna. Además  a través del proceso de metacognición el hombre es capaz de evaluar sus propios conocimientos, aptitudes, actitudes, habilidades y destrezas en   diversos ámbitos como son: el entorno familiar, educativo, social y cultura. 

3) La formación de pensamientos múltiples se enriquece cuando se utilizan estrategias (pensamientos) de la lógica fluida, creatividad, analogías, investigación, conceptualización, diseño, lateralidad entre otras que corresponden a capacidades diversas del pensamiento  

La divergencia en el uso de estrategias permite observar que cada persona posee una serie de capacidades, habilidades, actitudes, destrezas, es decir diferentes estilos de pensamiento, formas de ser, actuar, sentir, percibir, obrar, que favorezca la autonomía como una capacidad de pensar y proceder por sí mismos,  en la toma de decisiones. 

4) En materia de aprendizaje el pensamiento lateral potencia los procesos que conducen a la apropiación, uso y comprensión de conceptos y contenidos instruccionales. En algunas fases de estos procesos se requiere generar alternativas diversas, optar por rumbos diferentes a los establecidos en el esquema predominante, atreverse a vivir experiencias nuevas o a enfrentar situaciones impensadas. 

El pensamiento lateral requiere de un cambio de mentalidad es decir romper con  paradigmas empobrecidos, que exigen una flexibilidad  de pensamiento, actitudes dinámicas, y la posibilidad de actuar de manera constructiva y propositiva que abra las puertas de la mente, en el ámbito docente. 

5) El razonamiento intuitivo es un acto que opera esencialmente desde el hemisferio cerebral derecho, que es el plano especializado en las funciones emotiva y creativa.  

La intuición, la motivación de ser y hacer, la emoción, los sentimientos ,son premisas del pensamiento lateral, por lo tanto en la interpretación de las emociones pesa más la intuición, ya que a través de ésta se generan diversas formas de la creatividad, y el pensamiento lateral se enriquece con los aportes que le ofrecen las mentes racional  y no racional. 

6) El pensamiento lateral digno, este pensamiento debe operar de modo que las personas vean, se vean y obren lateralmente, es decir flexiblemente, ya que la flexibilidad es una característica de la vida digna, del merecimiento de todos a vivir mejores, en condiciones humanas adecuadas. 

El pensamiento lateral digno requiere de un autoanálisis es decir ver más allá de nuestra mirada rutinaria, tomar decisiones entre opciones diferentes o distintas y regalarnos tiempo para pensar en sí mismos , con una autonomía generando  

7) La reflexión lateral y comprensión significativa es producto de un proceso de reflexión lateral por parte del comprendedor acerca de la experiencia vivida durante el uso y la apropiación de un conocimiento, así como sobre la utilidad de este para su vida personal o social. 

Podemos considerar que no habrá comprensión significativa si el comprendedor no vive una experiencia de uso o aplicación de un conocimiento del cual se ha apropiado debidamente, ni reflexiona de manera consciente sobre el significado, sentido y utilidad del proceso cognoscitivo y experiencial.  

8)Edward De Bono insiste en que la importancia no es ser hábil, diestro, inteligente; es necesario  conducir la inteligencia, saber operar con ella, contar con facultades de pensamiento plural para que la inteligencia actúe mejor en la experiencia de vida y en los mundos posibles. 

El pensamiento divergente no reduce la capacidad u óptica como lo hacen algunos teóricos y no como lo hace la mirada dogmática, única, absoluta, ya que entraña una visión flexible y da espacio a la divergencia y es respetuoso de la lateralidad, dependiendo de la perspectiva del hablante . 

9) Cuando una familia no negocia o no ataca a tiempo sus conflictos y dificultades, la vida individual y grupal se deteriora. Igual sucede cuando lo característico de una familia es el éxito individual y colectivo: en cualquier momento surge un tropiezo, y si la familia no está preparada o se descuida pueden sobrevenir situaciones más graves, o de riesgo con el tejido familiar 

Regularmente alguien debe tomar la iniciativa en una familia para propiciar la aplicación de una situación sencilla o compleja, esta son algunas alternativas que brinda a los integrantes posibles soluciones expresando razones y hasta sentimientos.. 

10) La vida de todas las personas está llena de dicotomías. El quid del asunto reside en saber asumir las emociones. Vivir es tomar decisiones a favor de la vida y llevarlas acabo: a partir de este análisis es relevante reunir a la familia y proponerle un plan de convivencia. 

Es de vital importancia que todas las personas encuentren las posibles soluciones a las diversas dicotomías y que descubrir los errores propios a veces conlleva el ocultamiento de potenciales. Es bueno aceptar los errores, autoproyectarse y  llenarse de entusiasmo considerando situaciones positivas. 

Mtra. Ana María Espinosa  

Entrevista 3

Estilos de pensamiento

2a entrevista

Estilos de pensamiento

 UNIVERSIDAD MADERO 

Maestría en Desarrollo Cognitivo 

 

“RESEÑA CRÍTICA” 

Estilos de pensamiento  

Sternberg, R.J. 

Titular: Dra. Lourdes Carrillo 

 Alumna:   Ana María Espinosa Serrano 

Puebla, Pue., a 12 de Noviembre de 2013 

INTRODUCCIÓN 

Desde una perspectiva epistemológica, ontológica y  psicosocial, La teoría de los estilos de pensamiento de “Robert J. Sternberg” en donde se identifican trece estilos y que de acuerdo al autor son más importantes que las aptitudes de los seres humanos. Se puede definir  “aptitud” se refiere a lo bien que alguien puede hacer algo, y estilo hace referencia a cómo le gusta a alguien  hacer algo, de tal forma que las personas rendirán mejor o peor en las sucesivas etapas de su educación y de su profesión en la medida que el entorno encaje mejor o peor con sus estilos de pensamiento, es decir un estilo es una manera característica de pensar. No se refiere a una aptitud, sino a cómo utilizamos las aptitudes que tenemos ya que no poseemos un estilo, sino un perfil de estilos. 

La  teoría del autogobierno mental, al igual que las formas de gobierno que tenemos en el mundo no son fortuitas, sino que son el reflejo externo de lo que piensan las personas, de la misma manera que la sociedad necesita gobernarse asumiendo tres funciones como son: El poder ejecutivo, el poder legislativo y el ´poder judicial, por ende las personas también necesitan realizar estas funciones en su pensamiento y en su trabajo, que les permita autorregular sus aptitudes, desde los diversos estilos  de pensamiento: que por su función se dividen en: Legislativo, ejecutivo, judicial, por su forma; Monárquico, jerárquico, oligárquico y anárquico, por su nivel se clasifica en: Global, local, de acuerdo a su alcance; Interno y externo y por su Inclinación en Liberal y conservador. De acuerdo a las  funciones del pensamiento consideran los estilos legislativo, ejecutivo y judicial en donde el lector puede autoevaluarse a través de la aplicación de los “Cuestionarios Sternberg-Warner” e interpretar cómo funcionan los diversos estilos de pensamiento en el hombre. Principios y desarrollo de los estilos de pensamiento, debemos distinguir entre los estilos y las aptitudes para lograr la calidad de nuestro trabajo y el placer al trabajar. Sin olvidar que las personas tienen perfiles ( o pautas) de estilos y no un solo estilo para desempeñar cualquier actividad, que requiere de una flexibilidad y un estilo para adaptarse a a una variedad de situaciones. Ya que los estilos varían en función de las tareas y las situaciones 

“ESTILOS DE PENSAMIENTO” 

El psicólogo  Robert J. Sternberg sustenta desde una perspectiva ontológica y  psicosocial, La teoría de los estilos de pensamiento en donde se identifican trece estilos y que de acuerdo al autor son más importantes que las aptitudes. Por lo tanto la distinción entre aptitud y estilo es fundamental. Aptitud se refiere a lo bien que alguien puede hacer algo, y estilo hace referencia a cómo le gusta a alguien  hacer algo, de tal forma que las personas rendirán mejor o peor en las sucesivas etapas de su educación y de su profesión en la medida que el entorno encaje mejor o peor con sus estilos de pensamiento, es decir un estilo es una manera característica de pensar. No se refiere a una aptitud, sino a cómo utilizamos las aptitudes que tenemos ya que no poseemos un estilo, sino un perfil de estilos. 

De tal forma surge la idea de una teoría del autogobierno mental, al igual que las formas de gobierno que tenemos en el mundo no son fortuitas, sino que son el reflejo externo de lo que piensan las personas, de la misma manera que la sociedad necesita gobernarse asumiendo tres funciones como son: El poder ejecutivo, el poder legislativo y el ´poder judicial, por ende las personas también necesitan realizar estas funciones en su pensamiento y en su trabajo. 

 A las personas en las que prevalece el estilo de pensamiento legislativo les gusta hacer las cosas a su aire y prefieren decidir por sí mismas qué harán y cómo lo harán; este estilo de pensamiento es especialmente propicio para la creatividad.  

El estilo de pensamiento ejecutivo  tiende a ser apreciado tanto en la enseñanza como en el mundo laboral, es una categoría que sigue reglas, hacen lo que se les dice y casi siempre de buen agrado y se evalúan así mismas. A las personas del estilo de pensamiento judiciales les gusta evaluar reglas, procedimientos y prefieren problemas donde se analicen y evalúen cosas o ideas ya existentes Siguiendo la misma dinámica de esta teoría, cabe hacer mención que hay cuatro formas de autogobierno mental: monárquica, jerárquica, oligárquica en donde cada una de estas formas nos permite abordar el mundo de manera diferente. 

Las personas monárquicas son decididas, resueltas y no dejan que nada se interponga en la resolución de un problema, además se puede contar con que                                                                                                                                                                                     acabarán una tarea siempre que se lo propongan. En cuanto a las personas jerárquicas poseen una jerarquía de metas y reconocen la necesidad de establecer prioridades, ya que no siempre se pueden alcanzar todas las metas. 

A diferencia de las personas jerárquicas, las oligárquicas tienden a estar motivadas por varias metas que consideran de igual importancia y que con frecuencia, son contradictorias entre sí. Personas con  pensamiento anárquico parecen estar motivadas por un popurrí de necesidades y metas que pueden ser difíciles de clasificar tanto por ellas mismas como por otras personas, Los niveles, alcances  e inclinaciones del autogobierno mental consideran dos clasificaciones:  

Las personas globales prefieren abordar cuestiones relativamente amplias y abstractas. En cambio a las personas locales les gustan los problemas concretos que exigen trabajar con detalles, tienden a orientarse hacia los aspectos pragmáticos de una situación y son realistas. Por lo tanto las ´personas internas se ocupan de asuntos internos es decir, se vuelcan hacia el interior y tienden a ser introvertidos, a centrarse en las tareas y ser poco social y las personas externas tienden a ser extrovertidas, sociables y orientadas a la gente. Evidentemente cada persona necesita desarrollar la flexibilidad necesaria para aprender a trabajar en una variedad de situaciones. Finalmente por su inclinación las personas liberales les gusta ir más allá de los procedimientos, reglas existentes, maximizan el cambio y buscan situaciones más ambiguas, pero las personas conservadoras les gusta seguir procedimientos y reglas ya existentes, evitan situaciones ambiguas siempre que sea posible se ciñen a situaciones familiares en el trabajo y en la vida profesional. 

Las funciones del pensamiento consideran los estilos legislativo, ejecutivo y judicial en donde el lector puede autoevaluarse a través de la aplicación de los “Cuestionarios Sternberg-Warner” e interpretar cómo funcionan los diversos estilos de pensamiento en los seres humanos.   A las  personas legislativas les gusta hacer las cosas a su manera es decir establecer sus propias reglas, personas legislativas también prefieren actividades creativas y constructivas basadas en la planificación, como diseñar proyectos, crear nuevos negocios ejemplo de ello son los fundadores de Apple Computers, Steve Jobs y Steve Wazniak.  El estilo ejecutivo básicamente las personas que tiene este estilo, les gusta hacer lo que se debe hacer y, por lo general, prefieren que se les diga lo que deben hacer y cómo lo debe hacer., y el estilo judicial generalmente prefieren los problemas donde puedan juzgar tanto estructura como contenidos así como la evaluación de un programa. 

Por lo tanto un buen enseñante es aquel que alienta o motiva a los estudiantes a expresarse de manera creativa, que propicie favorecer a los estudiantes legislativos; y el docente que enfatiza en interpretar, comparar y analizar de manera crítica probablemente favorecerá a estudiantes judiciales y docente que acentúa los puntos de vista y el aprendizaje de hechos favorecerá al estudiante ejecutivo. 

Las formas de los estilos de pensamiento que se generan en un autogobierno mental, como el estilo monárquico en donde las personas intentan resolver los problemas a toda prisa no importa que tengan que pasar encima de cualquier obstáculo en cuanto al estilo Jerárquico en donde la persona tiende a ser sistemática y organizadas cuando resuelven problemas y toman decisiones, en cuanto al estilo oligárquico tiende a no establecer prioridades y hacer varias cosas a la vez , pero las personas que tienen un estilo anárquico, tiende a estar motivadas por un amplio abanico de necesidades y metas difíciles de clasificar. 

En cuanto a los niveles, alcance e inclusión de los estilos de pensamiento, la autoevaluación de los estilos global, local, interno, externo, liberal y conservador, en donde las personas locales prefieren trabajar con detalles y las personas globales con la imagen en general y cuanto más elevado es el  nivel de responsabilidad, mayor es el funcionamiento global necesario. y en cuanto a los gobiernos es necesario abordar asuntos interiores y exteriores como se comprueba en la vida privada y laboral, es decir depende del trabajo a desempeñar será el estilo de pensamiento a ejecutar. 

Principios y desarrollo de los estilos de pensamiento, debemos distinguir entre los estilos y las aptitudes y darnos cuenta de que entre los estilos de las personas la importancia de las aptitudes para lograr la calidad de nuestro trabajo y el placer al trabajar. Sin olvidar que las personas tienen perfiles ( o pautas) de estilos y no un solo estilo para desempeñar cualquier actividad, que requiere de una flexibilidad y un estilo para adaptarse a a una variedad de situaciones. Ya que los estilos varían en función de las tareas y las situaciones y que los estilos de las personas cambian con la edad y pueden variar a lo largo de la vida. Considerando que los estilos se pueden enseñar a través de la socialización de las personas. 

En cuanto al Desarrollo de los Estilos de Pensamiento se debe considerar que el rol de la mujer y del hombre será diferente dependiendo de las organizaciones, sexo, los estilos de padres para fomentar uno u otro estilo de pensamiento en sus hijo, la edad , la formación , la profesión los estilos y las aptitudes que estas últimas van a depender del trabajo ya que en algunos casos los estilos son determinantes para un trabajo, pero tambien el trabajo puede influir para modificar los estilos de pensamiento. 

Los estilos de pensamiento en el aula son determinantes ya que dependiendo de las técnicas de enseñanza e indicadores de evaluación debe ser acordes al estilo de pensamiento y la flexibilidad tanto por parte del docente como del alumno e incluso los proyectos como trabajos motivadores en donde hay que diversificar las actividades para integrar la diversidad de estilos de pensamiento. Finalmente hablar de estilos de pensamiento nos remonta a una historia de los procesos de  estilos de pensamiento centrados en la cognición , el constructo de la gama de equivalencias parece ser un estilo legitimo, siempre y cuando se emplee para medir preferencias en vez de aptitudes o estilos centrados en la personalidad, estilos de aprendizaje- enseñanza que se centran en métodos emocionalmente estimulantes que propicien una participación activa de los alumnos en el proceso. 

Conclusión  

Los estilos de pensamiento se deben centrar en las actividades y que el docente genere una diversidad de actividades que propicien la asimilación, reflexión, flexibilidad del docente y del alumno, a partir de los sustentos teóricos en la educación que permitan potenciar los estilos de pensamiento de los estudiantes, sin encasillarlos en aptitudes o rasgos de la personalidad que generalmente califican las pruebas estandarizadas como: Indicador tipológico de Myers-Briggs, “Cuestionarios de estilos de aprendizaje” ( Learning Style Inventory.LSI) Kolb, D.A “On Management and the Learning Process”, Dunn,R. Dunn.K. Teaching Students Through their Individual Learning Styles ( Teoría incluye 18 estilos), etc..,  

La verdadera creatividad e innovación en el proceso de enseñanza –aprendizaje se basa en la diversidad de actividades e instrumentos de evaluación que nos permitan incluir los diferentes estilos de pensamiento y que la teoría del autogobierno mental nos ofrece una nueva alternativa de hacerlo, considerando los diversos estilos de pensamiento